不务正业的教师，举步维艰的教育

来源：当代教育家
时间：2023-08-28 05:52:03

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来源：晨阅浮一白

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不再失联

在过去，教师被视为一份体面而又让人羡慕的工作，端着铁饭碗、不用风吹日晒、周末双休加寒暑假、教育育人、受人尊重，妥妥的好职业。然而现在，情况已经有所不同了，甚至截然相反，让老师们倍感无力。

长沙市推出教师“减负十条”

近日，长沙市推出《长沙市减轻中小学教师负担十条措施》，引发不少公众关注，以至于“教师减负”再度成了热搜话题。

其主要内容是：实行涉校项目清单管理、加强涉校项目源头管控、精减涉校项目实施频次、改进督检考评方式方法、规范各类常规教育活动、切实加强会议文件管理、减少各类表格材料填报、严控各类无关社会事务、优化各类平台管理使用、落实各类综合减负措施，无疑直击当前教育存在的一些问题，有利于减轻教师的非教学负担，还学校教育一片宁静，让不少一线教师拍手称好。

截图来源长沙发布公众号

记得《半月谈》曾刊文称，部分地区中小学非教学考核名目多，迎接督导检查、调研考察任务繁重，一些形式主义和留痕主义“进校园、入课堂”，评先争优变“秀场”，成为基层学校和教师的沉重负担，严重干扰正常教育教学活动。

作为老师，想必最有体会，基层教育负担中，已成不争的事实。

截图来源网络

之所以会出现这样的现象，原因很简单。一来，学校势弱，各级行政部门都把学校变成了自己整资料、造业绩的基地，老师也成为各级行政部门的“跑腿人”和“工具人”；二来老师听话，不善拒绝也不会拒绝，并且可以依托学生和家长迅速完成工作，效率极高，俨然是一个很好的劳力资源；三来，一些地方政府和部门对于教育工作的特殊性缺乏正确认识。

于是乎，教育部门、行政部门、文明部门、消防部门、卫生部门等等，似乎什么部门都能给学校老师下达命令。安全教育、入村扶贫、城市建设、维持秩序、填表收表、疫情防控、暑假巡河等等，似乎什么工作都能让学校老师来完成，都想让学校老师来完成。

看似理所当然的背后，实则是对教育的不尊重，不重视，也与专业的人干专业的事背道相驰。

很多老师掐指一算，非教学任务居然占据了自己大量的时间，教育教学似乎成了最不重要的一件事。偶尔脑海中闪过“这件事好像不该我做似的”这样的念头，就被领导的大义凛然所“折服”，只能好好理解领导的苦心，否则评优评奖与自己无缘，还会被边缘化。

老师们的“不务正业”

谁都知道，教师的天职是教书育人，答疑解惑；学校的中心工作是教育教学，帮助学生成长成人。可是，如今的中小学，尤其是农村中小学，教师教学之外的工作任务越来越多，学校的教学中心工作地位逐渐被取代，很多学校已不知道什么才是工作中心，什么才是工作重点了。

除了备课、上课、自习辅导、批改作业、找学生谈话外，教师还有写不完的各种应付材料、填不完的各种表册、迎不完的各种检查验收、应接不暇的各种各样培训、频频召开的各种会议、一波接一波的点赞投票、相关部门的临时安排、疫情防控志愿者工作、自建房隐患排查、核酸检测截图收集、各种APP下载注册……这一切都是工作重点，因为它们关系着学校和教师的督导考核评估，关乎学校的荣誉和绩效，以至于很多老师说：“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕迎验搞检查。”

课，可以不上，但会不可以不开，表不可以不填。

老师无休无止的被折腾，学校被迫“扎扎实实走过场，认认真真干虚活”，层层施压下，学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权，似乎可以不管教书育人的使命，将大量时间荒废在非教学工作上，老师和学校开始“不务正业”。

据国家社会科学基金“十二五”规划“中学专任教师工作量状况及标准研究”课题对福建、河北、吉林等省1154名中小学教师的问卷调查显示，绝大多数教师每周工作时间都在54小时以上，平均达到54.5小时，实际工作时间超过法定工作时间25%。

以至于很多教师都疾呼：“能将30%时间用于教学已是万幸”，但是本着传道解惑的责任心，教师往往会压缩休息时间来完成工作，甚至还将工作带回家，模糊了上班和下班的界限，超负荷运转，身体或多或少都带有这样或者那样的毛病。

教育需要安静和时间

近年来，许多有识之士都在不停疾呼：还学校一片宁静教育的空间，给老师松绑，让老师做纯粹的教育，让学生有一间安放安静课桌的教室。要知道，课堂才是老师的阵地，讲台才是老师的舞台，教师理应把更多精力用于教书育人。

一语中的，却难以改变现状，虽有不少文件通知，少有落实者。

正如德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”然而，无论是摇动、推动还是召唤，都需要一定的时间和安静的环境，否则一切都是虚妄，一切都是空谈。没有时间做基础的教育，只有其形，未有其魂，终究只是表面功夫。

十年树木，百年树人，教育发展自有自己的规律，春风化雨，潜移默化，自然需要一定的自由和空间。当教育主要实施者老师疲于应对太多的非教学任务时，是否还有多余的时间和精力来研究教学，解读教育理论，引领学生的成长，答案是否定的。

当我们高喊重视教育的时候，能否俯下身来倾听老师的心声；当我们深信知识改变命运的时候，能否给教育留下安静的空间。要知道，不折腾是对教育最好的尊重。

让教师潜心教书、静心育人，把更多时间和精力花在孩子们身上、投入到提升教学能力中，把时间还给老师，把老师还给孩子——这是教师和家长的心声，也是全社会的呼声。

即使这个呼声很快就被淹没在喧嚣的滚滚大潮中，但我依然想再呼吁一次。

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